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A
布鲁纳
B
杜威
C
赞科夫
D
苏霍姆林斯基
正确答案 :C
解析
赞科夫提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
相关试题
警示教育所产生的强化作用属于外部强化。
在博的基础上求精,把学习与创造结合起来是( )的教学观点。
中国古代的主选文化是( )。
安德森认为,心智技能的形成需要经历三个阶段,认知阶段、联结阶段和( )。
皮亚杰将儿童的道德发展划分为( )。
在西方( )出现的“智者派”是最早的教师。
《中华人民共和国教师法》规定:教师有( )情形之一的,由所在学校,其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
人文主义思想出现于( )。
在心智技能形成的过程中,依据智力活动的实践模式,以展开的、外显的方式付诸于实施的阶段是原型内化。
苛勒把黑猩猩关在笼中,笼外放有香蕉和不同长度的木桥,黑猩猩在经历了不断尝试,反复观察后,终于吃到了香蕉,这种认知方式被叫做( )。
个体身心发展的动因主要存在两种观点:内发论和外铄论。我国持内发论观点和外铄论观点的代表人物为( )。
班级管理的实质是( )。