学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（ ）。

在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）。

回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”的知识属于( )。

教师关爱学生，一定要做到公平公正、一视同仁；但另一方面，“严师出高徒—严是爱，松是害，不管不问要变坏”。所以关爱学生与对学生的严格要求是矛盾的。（ ）

主张回归自然,“复归”人的自然本性,认为一切顺其自然便是最好教育的是( )。

发展学生核心素养是我国全面深化课程改革的重要价值取向。学生发展核心素养体系分为三个方面、六大素养，分别是文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）。请指出促进学生自主发展的教育学理论依据，并例举两种相应的教学方法。

五、解析题（本题满分5分。先判断对错，再简述理由）所有教学活动中都渗透着德育。

布鲁纳的认知-结构学习论认为：学习包括____________________三个环节。

三、简答题（共2小题，每小题5分，共10分）简述引起和保持有意注意的主要条件。

1.提出“把一切事物交给一切人”“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（ ）。

演示法的运用要紧密配合教学：演示前，要根据教学需要，做好教具等的准备；上课前，将教具等带入教室，以引起学生的注意。（ ）

山羊走钢丝，鸭子凫水，新生儿的哭喊等都是学习行为。（ ）