四、案例分析题(共8小题，每小题2分,共16分,每小题至少有一个选项是正确的。错选、多选、少选均不得分.)
根据下列资料，作答1、2题.
[资料]两个老师的《磁铁》课
(一)开始上课了，王老师拿出一根条形磁铁让学生看。然后问:“磁铁能吸铁,是不是磁铁的每一处都能吸铁呢?”说完，王老师拿一根铁钉放在磁铁的正中间，学生惊奇地发现磁铁竟然没有吸住铁钉。
王老师:“这说明什么?”
学生:“说明磁铁有些地方磁性强，有些地方磁性弱。”
王老师:“磁铁什么地方磁性最强呢?”
接着王老师把条形磁铁平放到一堆铁钉里，拿起来。
王老师:“你们看到了什么?”
学生:“钉子都集中在磁铁的两端。”
王老师:“这说明什么?’
学生带着这些疑感阅读教材，最终得出“磁铁两端的磁性最强”的结论。王老师对磁铁的特性作小结，并板书在黑板上。接着，王老师要学生完成相关练习题，以同样的步骤和方法，王老师带领学生学习磁铁的另一个性质。
(二)李老师在课前准备好了以下材料:条形磁铁、铁钉若干,装有铁末的塑料盒,塑料片、铜钥匙、小车等。
一上课，李老师就向学生介绍以上材料，介绍完后就说:“大家玩过磁铁吗?磁铁能吸什么?不能吸什么?磁铁与磁铁能吸吗?下面就由你们去研究磁铁的本领。”
李老师话音刚落，一个男生就迫不及待地动起了手，一边拿着一根碰铁到处碰，一边说:“这个能吸。”“这个不能吸。”当把一根磁铁接近另一根磁铁时，他似乎有了一些什么发现，激动地拉着旁边的同学:“快来看!快来看!”一个女生聚精会神地拿着装有铁末的透明塑料盒,把一根磁铁放在盒子下面，用手指轻轻地敲击盒子，还不时摇摇头。另外一个男生用手直拍头，“这两个小车有什么用呢?”学生的表现十分活跃。
活动了一定时间后，李老师让学生停下来，汇报各自的发现。学生用自已的语言将碰铁的本领逐一汇报出来，只是对“同极相斥，异极相吸”这个性质表述得不很准确。李老师就指导学生用小车再做实验，经过争论，意见很快统一了。
通过案例的描述可知，王老师和李老师在教学过程中均有使用到提问的方式，而在此基础上，王老师主要使用的是问答法，而李老师主要使用的是实验法，A项错误，C项正确。同时，王老师通过直接展示条形磁铁帮助学生学习知识，这使用的是直观性教学原则，而李老师则是通过自己的指导，让学生自己动手，通过实验的发现来学习知识，这使用的是启发性教学原则，B项正确。此外，通过两位老师的教学不难发现，相较于王老师的传统式讲授教学而言，李老师使用了更为现代的探究发现式教学，D项错误，E项正确。故本题答案为BCE。
