六、综合运用(本大题共50分)面对日新月异的社会与经济发展,奥地利、德国、美国、新加坡等数十个国家都在探讨未来的社会需要什么样的公民,纷纷提出本国公民的核心素养。各国核心素养的价值取向不尽相同，但最终均指向培养“全面发展的人”。2014年，我国教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,首次提出“核心素养体系”的概念。2016年9月,《中国学生发展核心素养》发布,明确我国学生发展三大维度的六大核心素养:人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新、学会学习、健康生活。核心素养已逐渐成为一套有系统规则、有实践操作经验、完整的育人目标体系，如何在学校教育教学中落实核心素养的培养是现阶段亟待解决的问题。问题:请阐述在你的学科教学中培养学生“学会学习”这一核心素养的策略,并试述为培养学生的核心素养,教师应该具备的综合素养。

“一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的( )。

教育目的的个人本位的价值取向的代表人物包括()

班级是一种教育组织,班级活动是对学生进行全面教育的载体。

教师在学校要努力培养学生的积极情感，下列做法中能够有效培养小学生积极情感的有( )。

()是指国家对小学培养什么样的人才的总要求。

下列对少先队性质的表述,正确的有()。

儿童厌学症的主要表现是( )。

刘老师是某小学语文教师,除了钻研语文学科知识外，他还对心理学特别热衷，也因此更能理解学生学习和发展的需要。这体现出刘老师具有（）。

“准备着，为共产主义事业而奋斗”体现了少先队组织的()。

根据系统论的观点,教学设计从大到小可以划分为不同层次,最关键的设计层次是()。

中国义务教育“统一性”中的统一包括(  )。