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A
定型的形式化教育出现
B
学校教育系统形成
C
“废科举,兴学校”及近代学制产生
D
教育实体化
正确答案 :C
解析
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举,兴学校”,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”)以及1904年的《钦定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。
相关试题
下列选项中,不属于道德情感内容的是( )
奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。
把解决问题的所有可能的方案都列举出来,逐一尝试的假设方法称之为( )。
真正使教育心理学成为一门独立学科的人是( )。
学生在记笔记时,遇到重点或难点的地方,常会用不同颜色的笔进行标记,这是利用了知觉的( )。
在教学中讲授“果实”概念时,既要选可食的果实,又要选不可食的果实,这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了( )。
下列情形中,运用了德育方法的品德评价法的是( )。
国家坚持以( )为指导,遵循宪法确定的基本原则,发展社会主义的教育事业。
国务院和地方各级人民政府根据( )原则,领导和管理教育工作。
把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。
英国心理学家瓦拉斯提出了关于创造性解决问题的理论,又称“创造性思维阶段论”,该理论认为创造性思维解决问题包括哪几个阶段?( )
下列不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是( )。