教育目的的层次结构从上到下包括（ ）。

让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局。这种训练创造力的方法属于（ ）。

2001年试行的《重庆市教师资格制度实施细则》中规定：非师范专业毕业申请相当教师资格的人员，申请非高等学校教师资格者，应当在教育行政部门委托的相当学校补修（ ）课程，经考试合格并取得单科结业证书。

（ ）学校教育系统的形式意味着教育制度化的形式。

联结学习理论的创始人以美国心理学家华生、桑代克和（ ）为代表。

在博的基础上求精，把学习与创造结合起来是（ ）的教学观点。

《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满（ ）的儿童其父母或者其他法定监护人应当送其入学校接受并完成义务教育。

《中华人民共和国未成年人保护法》规定，（ ）的未成年人没有完成义务教育的，应当对其进行义务教育。

在现代教学论思想中（ ）主张以“高难度”进行教学的原则。

共同要素说不认为迁移是具体的和有条件的。

皮亚杰将儿童的道德发展划分为（ ）。

国家举办的学校，教职工由市以上教育行政部门管理。