科尔伯格道德发展阶段理论包括以下（ ）。

摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，这指的是创造性的（ ）

“为谁培养人”和“培养什么样的人”体现的是（ ）

下列哪些内容不是《教育法》规定的受教育者的权利（　　）。

四、案例分析题（共1小题，10分）王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”死脑子”“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。　　问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

朱某担任某中学的高三英语老师期间，通过的研究生入学考试，学校以朱某服务期未满，不予批准朱某在职学习，朱某欲以学校剥夺其进修权力为由提出申诉，受理申诉的机关应是（ ）。

成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是（ ）的理论。

“鱼与熊掌不可兼得”，这种动机冲突是（ ）

教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ ）。

贯彻教育的疏导原则的基本要求不包括（ ）。

我国《教师法》明确规定了教师任用与管理的新机制，其内容有（ ）。

下列不属于课外活动的特点的是（ ）