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A
顺序性
B
阶段性
C
不均衡性
D
差异性
正确答案 :B
解析
个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法上不能搞一刀切,既不能把小学生当作中学生看待,也不能把初中生和高中生混为一谈,另外,还要注意各阶段间的衔接和引渡工作。
相关试题
有经验的司机,在正常开车时,可以顺利地与别人交流。此时他的动作技能处在( )
初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发展的关键期。
“捧着一颗心来,不带半根草去”是我国著名教育家( )的名言。
小明是比较调皮的学生,他为此总是受批评。有一天,他表现很安静,就没受到批评。从那以后,他好像越来越严格要求自己了。老师的做法属于( )。
( )由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索,并以解决工作情境中的实际问题为主要目的,强调研究与活动一体化,从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是( )。
除教学外,学校还通过哪些途径向学生进行教育?( )
下列属于教材的有( )。
小静同学在学习舞蹈的练习中,当练习到一定阶段时,常会感到自己的进步似乎停止了,这种现象属于技能学习中的( )。
小学生常常“好心办坏事”,其主要原因是( )。
若有人给你起绰号,你不做任何反应,绰号就不会流传。这符合操作性行为的( )。
根据我国教育法的规定,受教育者享有的权利包括( )。