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解析
(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验,并在教学中间接地去认识世界。 (2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动,是发生在师生之间的特殊的交往活动。 (3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的,又是手段,这种认识是发展,在认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的形成。 (4)认识的领导性。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。
相关试题
( )强调社会价值高于个人的价值,并把满足社会需要视为教育的根本价值。
名词解释:教师专业发展
新课程标准是一切教育工作的出发点,新课程标准的实现是教育活动归宿,它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育工作具有指导意义。
主张“有教无类”的中国古代教育学家是( )。
“教育活动不仅存在于人类社会之中,而且也存在于人类社会之外,甚至存在于动物界。”“人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。”此种关于教育起源的观点是( )。
23.影响课堂气氛的首要、决定作用的因素是( )。
作为独立形态的教育学,其形成始于( )。
决定教育事业发展规模和速度的是( )。
课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和( )。
我国学校德育包括的三个个基本组成部分是( )。
51.请合实际,论述学生的权利、义务。
教学是实现学校教育目的的基本途径。