课程与教学审美主要是指专门从美学角度对课程与教学问题进行探讨，其目的是通过艺术而审美地理解和构建,努力把课程与教学提升到发现美、体验、欣赏美和创造美的境界。从价值的角度来分析，课程与教学审美的客观基础是( )。

教育研究结果的表达是教师对其教育研究及研究结果的反映，是对教师教育研究过程和效果的记录、呈现，体现着“教师自己”的风格，是教师动手做、亲身实践与思考的结果。从教师教育研究的特性来看，其研究结果的表达方式主要有（ ）。

“榜样学习”对学生可以起到好的教育效果。下列理论可以给予合理解释的是（ ）。

学生学会区分“魑”“魅”“魍”“魉”等形近字和仇(“chou” 和“qiu”等多音字。根据加涅的学习分类理论，这属于( )。

下列属于操作技能的是（ ）

老子说:“有无相生,难易相成，长短相形,高下相倾，音声相和,前后相随。这句话蕴含的哲理是（ ）

新时代中国特色社会主义事业总体布局是（ ）。

据有关调查，我国中学阶段青少年学生出现苦闷的情绪时，除了“闷在心里，不与别人说”的学生之外，向伙伴求助者最多，占32%; 向父母求助者次之，占13% ;向教师求助者最少，只占4%从这一数据可以看出学生同辈群体对青少年学生的心理健康具有( )。

关于学习的建构理论有很多种,但多数建构主义者都有两个共同的观点，即（ ）。

东汉末年王朝分崩离析,群雄逐鹿，“一时多少豪杰”然而统一天下的既不是挟天子以令诸侯，占据天时的曹操，也不是有卧龙、凤雏、五虎上将辅助，笼络人心，占据人和的刘备，更不是具有长江之险，占据地利的孙权，而是司马氏。这说明了（ ）。

下列关于书名号的使用不正确的是（ ）

《学会生存》一书指出:“可能平等地受教育，这只是平等的必要条件，而不是它的充分条件....平等的机会必须包括同样成功的机会”，“机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的”。这主要阐述了( )的教育。