在环境与教育的作用问题上，（ ）认为文化、环境、教育只是阳光、食物和水，但不是种子，自我潜能才是人性的种子。

当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（ ）。

在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（ ）。

在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是（ ）。

暗示教学法是保加利亚医学博士巴普洛夫创立的教学方法。（ ）

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）。

动作技能的形成一般经历三个阶段，即泛化阶段、分化阶段和（ ）。

学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（ ）。

布置课外作业的目的是（ ）。

迁移的概括原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( )。

当你专心做某件事时，对周围的人和事“视而不见，听而不闻”，典型地表现了注意的稳定性。（ ）

“知子莫如父，知女莫如母”。说明家庭教育比学校教育更具有（ ）。