从我国当前实际来看，促进教师专业发展的途径有（ ）。

学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。原因是学生缺乏（ ）。

班级集体越大，情感纽带的力量就越弱。（ ）

道德教育的本质是指个体社会人格的塑造或对个体道德人格发展方面所起的推动。（ ）

分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（ ）

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教学活动的依据，是集中体现教育思想和观念的载体，因此，课程居于教育的核心。（ ）

23.学习并掌握职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和初始阶段。（ ）

学生由易到难进行学习活动，如先学加减再学乘除。这种学习属于（ ）。

外在道德要求与个体原有品德水平之间的矛盾，是促进学生品德发展的内在动力，也是德育过程的主要矛盾，即（ ）之间矛盾的基本表现。

为向教师和学生不断提供学习成败的反馈，制定或修改教学计划，而在教学过程中进行的测量称为（ ）。

支架式教学包括（ ）环节。

教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离，这是教师职业倦怠的（ ）特征。