人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与“自我”的形成无关。

孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从教师的角度来说可以理解为（ ）。

（ ）是我国教育法体系的"母本"。

专制型教养方式下成长的孩子容易形成（ ）的人格特征。

教师的法律地位是法律所确认的（ ）

按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称之为（ ）

“教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是《中华人民共和国教育法》的内容，也是现行的教育方针。

个体主观自我对客观自我的看法就是（ ）

伴随道德认识产生，并推动人的道德行为的是（ ）

一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或回避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出友，推翻了课文的观点。根据相关教育理论，对案例中师生的表现作个评价（ ）

优秀教师的人格特征的主要表现包括（ ）

积极归因训练包含的内容是（ ）