一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或回避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出友，推翻了课文的观点。根据相关教育理论，对案例中师生的表现作个评价（ ）

因为职业特点，教师道德具有两重性，即社会公德和个人私德。

归因总是与（ ）联系在一起的。

以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心反映了（ ）

顿悟是格式塔学派提出的关于学习的实质。

《学记》提倡启发式教学，其中主张的是要激励学生，不要压制学生，意思就是（ ）

学校及其他教育机构的设置实行审批制度，审批程序一般包括（ ）

以下属于正迁移的是（ ）

有人说"没有爱的教育犹如没有水的鱼塘。"这句话反映了教师职业道德的核心内容。

审美需要是马斯洛提出的需要之一。

校园文化的内容有（ ）

人的本质特点在于（ ）的统一