一般来说，发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习。

新课程改革中，基础教育课程十分注重加强课程与社会、生活和自然的联系，增加学生的实践学习环节，培养学生的动手能力和创新精神。因此仅仅坚持“双基”的课程与教学是不够的，还必须具有（ ）以应对经济社会发展提出的挑战。

在课堂教学中，通过设计一些搭台阶性质的问题来疏通学生的思路，这种提问形式是（ ）

一、单项选择题(下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请得分将其选出并把它的标号填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共60小题，每小题1分,共60分)学生品德形成的基础是（ ）

最早实行义务教育的国家是（ ）

从心理防御机制角度来讲，如果一个学生对另一个蛮横学生不满，却通过欺负弱小学生进行发泄，这属于（ ）

“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这一观点体现了教学的（ ）

讨论法是学生根据教师提出的某个问题，彼此说出自己的见解，相互启发、相互学习的一种教学方法。虽然讨论法有众多优点，但讨论法并不是适用于任何课堂的灵丹妙药，讨论法有其适用的条件，下列适合运用讨论法的是（ ）

古代没有完备的学校教育制度，尤其是中等教育阶段缺失，致使学校课程缺乏纵向上的连贯性,课程的设置也极为随意。

下面属于负强化例子的是（ ）。

强化理论中的部分强化可分为（ ）

63.体谅模式使用诸如“有人在乘车时，不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验、续写故事或连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（ ）。