四、案例分析题（共8小题，每小题2分，共16分。每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。）
根据下面资料，作答1、2题
【资料】上课了，章老师走进了八年级（1）班的教室，手里没拿书，只拿了一只已经折好的纸飞机和一张纸。同学们疑惑地问：“章老师，这节课我们不上课吗？”章老师坦然地说：“不上啦，我们玩纸飞机好吗？”
这些纸飞机飞了一次又一次，玩着玩着，突然同学们似乎想起了什么，捡起纸飞机看着章老师。
章老师不失时机地问：“玩得如何？”
同学们高兴地说：“好！”
章老师说：“那就说说你们的纸飞机吧！”
学生甲说：“我的飞机飞得又快又高。”乙说：“我的飞机飞的时间长。”丙说：“我把飞机和纸同时扔出，发现纸很快就落到地上，而纸飞机却像鸟一样飞一段时间才落到地上。”
章老师及时问：“鸟为什么会飞而人不会呢？”
一个学生说是因为鸟有能扇动的翅膀而人没有，另一个说是因为人的体重大而鸟体重轻，还有个学生说因为鸟的体型呈纺锤形，飞行时尖尖的嘴总是向前伸，就减少了阻力。
章老师又问：“你们说鸟有能扇动的翅膀，那它的翅膀为什么能扇动呢？还有人说鸟轻所以能飞，能说出其中的道理吗？”
这时班上一个不太爱学习的同学站起来说：“我观察我家鸽子很久了，发现它们一天到晚找食吃，但总吃不饱，排便次数很多，我想是鸽子吃得多，消化得快，并且不存储粪便，就减轻了体重。”
一个女学生也站起来说：“鸟的身体轻是因为它的骨头小，我吃过鸽子肉，发现它的骨头中间是空的。”
章老师肯定了他们的发言，又问：“它的翅膀为什么能扇动呢？”
大家面面相觑，于是章老师要大家分组讨论。
讨论完毕后，一个小组的代表说：“我们认为，这可能是翅膀的基部有什么专门带动翅膀扇动的机关。”引来一阵笑声，章老师也笑了，但没有批评。
另一小组的代表说：“我们认为鸟的胸部有发达的肌肉，是它收缩和舒张牵引翅膀扇动。”
章老师对后一小组的说法表示肯定，并接着问：“关于这个问题，大家还有没有别的想法？”
一位平时不爱发言的女同学站起来小声说：“书上有资料，其中的图片专门画了鸟的气囊，我想这与它的飞行有关。”
章老师鼓励道：“说得好！气囊与鸟的飞行确实有关，可大家知道其中的缘故吗？”
见学生们面露难色，章老师就让他们阅读课本资料，观察图片。
一个男生站起来说：“老师，我看不出这些气囊在呼吸过程中到底起什么作用。”
章老师刚说明气体出入肺和气囊的过程，就有同学迫不及待举手站起来说：“这么说，鸟每呼吸一次，气体就在肺内交换两次吗？”
章老师点头称赞：“真聪明！”并进一步解释说：“这种呼吸叫双重呼吸，只在鸟飞行时进行。……”
有效教学的实质和核心是提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习，A项错误。案例中，章老师的教学是很创新的，体现了其专业性，也启示着广大教师应该成为一名专业人员，B、D项正确。一般认为，智力是人们完成任务所需能力的综合，包括观察力、记忆力、思维力和想象力等，它解决“能不能学”的问题。非智力因素是指人的理想、动机、爱好、意志、情绪、自信心等，它为学习活动提供动力，对学习过程起着始动、定向、维持、调节的作用，解决“想不想学”的问题。案例中，章老师很好地运用了智力活动与非智力活动的结合，C项正确。在实际教学中，教师起主导作用，这要求教师要充分发挥教师的主导作用，学生处于主体地位，这要求充分发挥学生主体参与教学的能动性，E项错误。故本题答案为BCD。
