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解析
事考帮解析： （1）教师在课堂中缺乏适当的管理，是引发学生课堂问题行为的重要因素，主要表现在两个方面：一是教师放弃管教的责任，采取不闻不问的立场，放任学生，使课堂未形成良好的课堂氛围和教学环境，学生也缺乏指正的机会而出现违反课堂规则的行为；二是教师对学生的问题行为作出过敏反应，处处设防，动辄对学生大加训斥，甚至滥用惩罚，让学生在课堂里感到冷酷与摩擦，从而产生行为失常。题干中的教师“感觉学生有时实在太吵闹了，在讲课过程中，经常有一些学生讲话；在自学时，有一些学生会窃窃私语或自由讨论问题”,这说明该教师放任学生,课堂未形成良好的氛围，在课堂管理中存在着管理失范的问题。 (2)针对管理失范的问题，教师可以采取以下策略: ①确立学生的行为标准。明确学生的日常行为标准，是一种有效的先入为主的方法,因为这样可以事先确立起对学生在课堂中的期望行为，让每一个学生都知道什么行为是好的，什么行为是不好的,哪些行为是大家认同的,哪些行为是大家不能认同的。教师通常是在学期或学年初期阶段，通过与学生共同讨论的方式，对课堂行为提出明确而具体的要求与规范,并依此作为共同遵守的准绳。这种行为规范和要求的主要表现形式就是课堂规则。 ②鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为。有效的问题行为管理应积极鼓励学生的良好行为，因为良好行为一旦得到鼓励或赞扬，就会得到强化，并逐步巩固下来，成为课堂其他成员学习或模仿的榜样。同时,通过鼓励和强化进行中的良好行为或新的良好行为,可抑制或终止其他问题行为。教师通常采用社会强化、活动强化、行为协议和替代强化等方式。 ③选择有效方法，及时终止问题行为。学生的问题行为，大多以轻度为主,因而大部分问题行为只需教师运用一定的影响方法便可得到制止。通常采用的影响方法有信号暗示、使用幽默、创设情境、有意忽视、转移注意、移除媒介、正面批评、劝其暂离课堂利用惩罚等。
